为进一步贯彻语文新课标理念，推进教育教学课堂改革，近日，我校“同行·致远”小学语文青年教师发展共同体全体老师共同学习了潘庆玉老师的《语文“核心素养”内涵解读》和罗树庚老师的《“课程总目标”解读》。

潘庆玉老师报告中指出“义务教育小学语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”潘庆玉老师站在时代的背景，说明核心素养之必要，从核心素养的内涵界定，素养构成，地位作用等方面进行详细解读。

语文核心素养的内涵非常丰富，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。这些方面不仅体现了语文学科的基础性和人文性，也反映了语文学科在现代社会中的重要性和价值。

在语文教学中，我们应该注重培养学生的语文核心素养，通过大量的阅读和写作实践，提高学生的语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

罗树庚老师从三维目标到核心素养说明新课标下核心素养的进步性，在两版课标比较中发现新课标的创新性和发展性，坚定文化自信，强调语言运用在核心素养中的核心位置，凸显思维能力，提升审美创造。 

语文不仅是学生必备的基础学科之一，也是学生了解世界、表达思想、获取信息的重要工具。语文课程总目标是指通过语文课程的学习，学生应该达到的全面发展的目标。这些目标包括知识、技能、情感态度、价值观等多个方面。其中，培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力是语文课程的核心目标。

通过对语文课程总目标的解读，我们更加清晰地认识到了语文课程的重要性和目标。在未来的教学中，将注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养。

共同体全体老师认真学习报告，并认真记录思考，由输出到输入，真正学以致用。

通过这次学习我意识到了文化自信在我们语文教学中的重要作用，中华优秀传统文化是我们国家我们民族独特的精神文化财富，是我们每个中国人必须继承和弘扬的，作为语文老师我们有责任向学生传授这些优秀的文化，日常的古诗文诵读，课文教授等学习活动中我们一定要树立文化自信的意识，以文化人，让学生充分的感受到我们国家的文化魅力，提高学生们的文化自信！

——刘苗

通过对语文“核心素养”内涵解读和“课程总目标”解读的学习，我认识到语言运用是语文课程核心素养中的内核，在日常教学过程中要加强学生在真实语言运用情境中的能力培养，尤其是在中华优秀传统文化传承与创新方面，不能只注重知识点的学习，要让学生在学中用、用中学，引导学生把所学的知识道理外化为实际行动、内化为精神追求，成为文化自觉。

——陈美荣

语文核心素养的学习不仅是知识的积累，更是对语言文字运用能力和文化素养的培养。在学习过程中，我逐渐认识到语文不仅是学科知识，更是一种对于语言文化的理解和运用。通过学习，使我更加明确以后的教学方向。

——姚文韬

语文不仅仅是语言的学习，还涉及到历史、文化、艺术等多个领域。这需要我在教学中具备跨学科的视野，丰富教学内容。

——史晴

作为语文教师唯有且学且思，且思且行，把新课标精神理解到位，并贯彻到日常的语文教学实践中去，才能真正把“立德树人”落到实处，为每一个学生打下坚实的语文基础。