为增强共同体教师的专业理论知识，加快教师专业成长的步伐，2023年11月10日下午，全体学员齐聚学术报告厅，举行了《儿童教育心理学》读书分享活动，会议由王泽坤老师主持。

活动伊始，小学教务处主任苏媚娟为本次活动致辞，她指出，本次活动的开展，旨在激发老师们阅读教育书籍的热情，能在阅读中不断积累经验，在实践中探索前行，遇见更好的自己。

接着，由共同体成员代表为大家分享她们自己的阅读体会。

江玲老师：“培养孩子成为勇敢、坚忍、自信的人，让孩子认识到面对失败不能气馁，要把挫折当作新的问题去解决，这才是最重要的。”对于自己的孩子，我是如此思考的，那对于我的学生，亦是如此，这也是对我们学校“为未来而教，未未来而学”教育理念最好的践行。

侍静老师：面对儿童出现问题时，我们不是先解决问题，而是先找到问题的来源，才能对症下药。家长和学校的责任，是帮助学生逐步建立自信，完善自我，认识自己的价值。

王兴娜老师：教育孩子，要先了解孩子。要了解孩子的某一特定行为，我们必须先了解这个孩子的全部生活。当孩子出现恶劣行为，或是出现某些新的令人不快的迹象时，我们要注意这种情况出现的时间及起因，这样可以帮助我们更好地去解决问题。

刘晓慧老师：“世界上没有问题儿童，只是缺少有耐心的教育者，或者是缺少适合儿童成长的外在环境。”在培养孩子的过程中，教师一定不能够期望一蹴而就的成绩，个体心理学主张激发所有孩子的精神才能，那我们能做的就是多多鼓励孩子，让他们更有自信。

张天润老师：教育孩子的过程中，我们不能因为付出的努力没有受到立竿见影的效果就变得失望。我们要理解孩子行为背后的原因，让他们避免形成错误的观念，鼓励他们勇敢地面对和解决问题。

韩如老师：我突然意识到我自以为的教师威严，可能在孩子面前都是对他的不理解和压迫。所以我主动去多次与家长沟通，了解孩子的生长环境、了解孩子的在家表现、了解孩子的内心世界。渐渐的通过他不情愿的交流和家长的反馈，我拼凑出了这个孩子的立体形象。他这个在学校不讲礼貌、不遵守规则的“小魔王”，原来也只不过是一个内心敏感、想要被关注的“小宝宝”。

刘芸老师：人的本质是一切社会关系的总和，个体从来不是单独的，更不能从社会关系中摘出来单独看待，我们对待孩子也是一样，要了解孩子的某种特定行为，我们必须先了解这个孩子的全部生活。

常如老师：自卑感既是驱使人成为优越的力量，又是反复失败的结果。自卑情感，可通过调整认识，增强信心和给予支持而消除。一个好的教育者要学会读懂孩子的这些行为迹象，并以同情和理解的心态去帮助孩子消除问题。

老师们站在自身的视角，结合自己教育教学中的案例，来分享自己对儿童心理发展规律的想法、探索和心得，为大家提供了更多思考的视角和方向。

最后，王泽坤老师就“分享中，让你印象深刻的点”这个问题，让大家踊跃发言，大家在讨论中加深了对本书的理解，同时，也积极探索了让读书分享会更有效的方式。

作为老师，我们面对的学生都是鲜活的个体，有着不同的生活体验。《儿童教育心理学》这本书让我们更好地解读孩子的心理，用科学的方法去鼓励和帮助孩子。让我们点亮阅读这盏灯，用赤诚的爱唤醒迷茫，播种希望，让教育这片沃土开满灿烂的个性之花！