聚焦小组合作学习 构建生本高效课堂

（媚娟段供稿）

      课堂是教育教学的主阵地，怎样让学生全面发展，快乐地学习，健康地成长，新课改提出了要构建自主、合作、探究的课堂模式。这就要求教学过程要关注全体学生的生存能力、生存状态以及生命价值。“小组合作学习模式”应运而生，它根据“团队理论”，让每个团队的成员相互依赖并产生归属感和荣誉感。在完成各项教育教学活动中，以小组合作学习为基本形式，以团体的成绩作为评价标准，通过学生之间的互助，达到合作共赢的目的。

     一、构建小组合作学习课堂的背景

    二学段共12个班级，852名学生，每班学生人数达到72人，属于大班额教学。由于我校处于城乡结合部，外来务工人员的子女占到总人数的85%以上，学生的生活背景、家庭环境及家长的文化素质差异较大，而且四五年级的学生两极分化较大，这给老师在教育教学上带来很大的被动。接受不能改变的，改变能够改变的。2012年是学校的教学质量提高年，学段紧紧围绕学校提出的“课堂教学改革”为工作中心，以教学质量为重心，在构建小组合作高效课堂进行了大胆探索。

    二、完善小组合作课堂，优化实施过程

    构建有效的小组合作学习形式，不但可以在小组成员间形成一种开放、包容的学习氛围，而且能够使小组成员间相互激励、相互促进。在提高学生的学习效率的同时，培养了他们的实践能力、合作精神和创新能力，通过兵教兵，兵练兵，兵强兵，促进学生之间的共同进步。

  （一）积极指导帮助小组构建

    1.集中培训，统一思想。

     为了让老师们对小组合作课堂有一个比较统一的认识，我们首先对全体老师集中培训，学习名校高效小组合作课堂的做法；然后大家经过讨论交流，确定适合我们学段的小组构建方法。确定按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等进行合理搭配，每个班级分成12个小组，每组6人。组内成员合理分工，明确职责。

1.政策保障，鼓励创新。

    小组构建完成后，学段为每个班级提供基本的物质保证：设立“小组合作成长足迹”、“小组合作周评比栏”，提供组牌制作材料等。鼓励每个班级有自己的特色：各班小组确定自己的组名；制定适合本班的小组评价细则；确定班级小组合作管理方法和奖励机制。同时，学段定期对各班小组合作使用情况进行检查，结果计入班级考核成绩。

  （二）改革课堂教学评价标准

    评价标准是指挥棒，是教师教学的风向标、指南针，新课堂必须要以新的评价标准为导向，引导教师积极打造高效的理想课堂。制定有效的课堂教学评价就变得尤为重要。

1、制定三导六步九学教学模式

     我们结合学校提出的三三四课堂策略，制定了学段的三导六步九学教学模式。三导即：导学、导思、导练；“六步”即课堂教学的六个环节：学案导学→自学交流→合作展示→教师点拨→达标测试→课后提升。“九学”包括：目标定学、学案导学、静心自学、交流共学、合作互学、点拨助学、达标测学、互助补学、作业固学。不同学科伴随不同课型，各环节的侧重点也各不相同。

2.确立严格的三条评价量化指标

      确定三条量化指标作为评价课堂好坏的依据：一是课堂气氛要热烈、民主、和谐，学生能够敢问、敢说，形成一种积极主动、争先恐后的学习氛围；二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性；三是学生人数多，密度大，力争做到全员参与。

3.确立导学案与堂堂清重要地位

     小组合作的模式必须让“教”围绕着“学”转，以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。导学案及当堂达标测试的编写尤为重要,各学科备课组紧紧围绕教学目标，引导学生进一步明确学什么，如何学，怎样学。教师在课堂设计与点拨提升中，重在关注学生思维品质的训练，通过交给孩子学习的方法，找到学习规律，促进学习能力的快速提升。

（三）强化推进小组合作课堂

1.师生培训，掌握要领。

     解放思想,转变观念,从教师开始。我们通过骨干教师外出学习汇报、普通教师集中培训、加强个人自学等多种形式，进一步明确课改方向，为教师搭建有效学习的平台。同时，为了充分发挥学生的主导地位，我们分阶段、分年级对学生合作能力进行培训。尤其加强对各班小组长合作语言、领导能力、组织能力的培训。通过各种途径的学习，使师生不断掌握小组合作的要领。

2.示范引领，深度学习。

     为了尽快让老师们都能够快速“入模”，我们强化骨干教师的引领作用，通过观摩示范课，召开小组合作经验交流会，让每位老师能够在最短的时间内了解小组合作课堂的三导六步九学模式，积极引导每位老师不断改革自己的课堂，凸显小组合作的魅力。

3.深化教研，分科落实。

      在各项教研活动中，各学科紧紧围绕小组合作的全过程，深刻研究小组合作的操作办法。聚焦小组合作的课题研究、专题研讨等方式开展好教学研究工作。同时，各学科的教研活动以“导学案”、“堂堂清”编写为集体教研的又一核心任务。通过集体备课，极大的提高了老师们对导学案和堂堂清的编写能力。

（四）借力各项活动促成效

    1.课型研讨，助力提升。

     结合教研室赛课要求，我们积极举行段内公开课、观摩课、示范课等不同形式的课型研讨活动，利用学校课堂改革月，组织教师磨课、赛课；参加市直各项教研活动，使老师们的小组合作课堂的教学水平不断提高。

2.设学科币，激发热情。

     学段在学生中开展集Q币换奖品活动，专设小组合作学科奖励币。每位老师奖励币的发放以导学案和堂堂清的使用情况为依据进行兑换。我们制定相关活动方案，确定小组合作奖励机制，这一活动极大地提高了学生参与小组合作的热情。

3.常规评比，各级激励。

     为了让小组合作常规评比更加细致化，我们制定了日评、周评、月评和年评。每天班级要对本班的各小组合作情况进行及时总结；每周班级评选出来优胜小组进行班内表彰；每个月学段利用升旗仪式对一个月来表现优秀的小组进行表彰；每学期学段对常规评比获奖多的优胜小组进行物质奖励。

   4.家校联系，形成合力。

    为了进一步推动小组合作课堂的实效性，我们学段举行了家长开放日活动，邀请家长进课堂，及时了解我们课堂的新变化。利用家长会，让孩子们向家长介绍我们的小组合作课堂。同时，我们还邀请家长参与到各级小组合作表彰活动中，以便助力我们的小组合作高效课堂。   

 三、小组合作课堂成效明显

      小组合作课堂已经实行了三年半了，经过大家不断的学习、研究与实践，我们可喜的看到论是老师、学生都有了明显的变化，主要体现在：

1.教师的教学状态发生了明显的变化：由原来的满堂灌到培养学生自主学习的意识的转变，再到课堂上慢慢放手让学生主讲老师点拨助学的转变。

2.课堂教学设计、老师的备课有了巨大改变：原来的学科教案已经被导学案和当堂达标测试所代替。我们已经圆满完成一轮的导学案和堂堂清的编写任务，为高效课堂的实现奠定了基础。

3.为学生提供了积极参与、探究发现的空间。新课堂模式下的小组交流、学生互助，已经向兵教兵、兵练兵、兵强兵中迈进，极大地培养了学生团结协作、口头表达、人际交往能力。

4.学生学业成绩也有了明显变化：后进生比率开始降低，两级分化的差距明显减小，与往年相比。语数英三大主课的三率与前些年比较有了明显提升。

小组合作学习课堂给予了我们极大的惊喜与鼓励，老师们在研究中改变，在实践中成长；孩子们在合作中进步，在互助中提高。在小组合作高效课堂上，我们深知只是迈出了艰难的第一步，在今后的教育教学工作中，我们必定会群策群力，不断创新，为构建具有沂州特色的小组合作课堂而全力以赴！